Dirección de Carrera y Formación Docente

Régimen de Carrera Docente

El nuevo régimen de Carrera Docente quedó establecido por las Resoluciones 3481 y 3459 de 2007 del Consejo Superior de la Universidad

» Resolución (CS) Nº 3459/07 |

» Resolución (CS) Nº 3481/07 |

Principales cuestiones a tener en cuenta sobre la nueva reglamentación

Concursos de Ayudantes de Segunda

El ingreso en el cargo de Ayudante de 2da. se realizará de modo similar al de la reglamentación anterior. La Dirección de Carrera Docente hará un llamado anual. Los aspirantes darán una exposición oral ante el titular de la cátedra que elijan y los profesores que sean designados para integrar el tribunal. No se establece límite a la cantidad de ayudantes en esta categoría. La designación será por un año, con opción a renovación por otro período igual.

Concursos para cargos de Ayudantes de Primera y Jefes de Trabajos Prácticos

El acceso a los cargos de Ayudantes de Primera y Jefes de Trabajos Prácticos será mediante concursos públicos de oposición y antecedentes. Se llamarán por materia, no por cátedra.
Para inscribirse a un concurso no hay, a priori, ningún requisito excluyente, salvo poseer título de grado afín con la materia elegida.

Mantenimiento de la regularidad de todos los cargos

Se mantendrán todos los cargos obtenidos en el marco de la resolución anterior que estén actualmente vigentes hasta el vencimiento de la correspondiente designación.

En el año de vencimiento, o antes, cuando el interesado lo considere oportuno puede inscribirse a concurso para un cargo mayor.

En el caso de los JTP, al vencimiento deberán concursar para obtener una designación por un nuevo período, que será ahora de 3 años. Esto incluye a todos los JTP que se encuentren actualmente con la designación vencida y continúen en funciones.

El cargo de ayudante de 1ra. también durará 3 años.

Evaluación de los antecedentes y la prueba de oposición

Todo lo realizado en materia de cursos pedagógicos, cursos técnicos específicos de posgrado o interdisciplinarios será valorado en el puntaje de antecedentes al momento de concursar. Asimismo, el jurado podrá excluir del concurso, antes de la prueba de oposición, a los aspirantes al cargo de JTP que, a su criterio, no reúnan antecedentes mínimos para el cargo concursado.

El puntaje que establece la nueva reglamentación es el siguiente en una escala de hasta 100 puntos.

a) Prueba de oposición: 50 puntos
b) Antecedentes: 50 puntos
1- Antecedentes docentes: máximo 5 puntos
2- Antecedentes de formación docente
a. Formación docente específica de la Facultad: máximo 15 puntos
b. Formación docente en el Profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad: máximo 10 puntos
c. Otros cursos de formación docente (sin especificar)
3- Calificaciones, títulos, estudios y otros antecedentes
a. Títulos, estudios de posgrado de especialización, maestría, doctorado: máximo 30 puntos
b. Otros títulos y estudios de posgrado (sin especificar)

Prueba de Oposición

La prueba de oposición consistirá en un dispositivo dinámico que simule una clase dirigida a estudiantes con una duración no menor de 20 minutos, ni mayor de 40 minutos. El Jurado determinará en cada caso la duración exacta.

El orden de exposición y el tema al que deberá referir la clase simulada serán sorteados en un mismo acto público, 72 horas antes de la fecha fijada para la prueba de oposición. El aspirante deberá presentar por triplicado, previo a la oposición, un resumen de su planificación de clase y los fundamentos de su enfoque didáctico.

Programa de Formación Docente

El nuevo plan de formación docente contempla 4 materias correlativas: Pedagogía Universitaria, Didáctica General, Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza. (Anexo 3)

Los contenidos incluidos en estas asignaturas en buena medida ya se desarrollaban en el plan anterior repartidos en los distintos módulos pedagógicos. Se realizará una adaptación entre los dos planes de modo que quienes estén cursando puedan continuar haciéndolo sin que se incremente el número de materias.

1) “Pedagogía Universitaria”

El proyecto académico de la universidad. Los modelos de universidad a fines del siglo XX y comienzos del XXI. Los sistemas nacionales y el contexto internacional. La legislación universitaria argentina y el Estatuto Universitario de la UBA. Los problemas pedagógicos de la educación superior argentina.
La especificidad de las cuestiones académicas y su interdependencia mutua: docencia, investigación, extensión y transferencia. Disciplinas y profesiones. El curriculum universitario de grado y de posgrado en la Facultad de Derecho de la UBA.

El proceso de diseño curricular en el caso de las carreras de la Facultad de Derecho: el formato curricular, la adecuación, la pertinencia, la calidad y la dinámica de la oferta académica. Análisis de las asignaturas en el plan de estudios. Los problemas para la instalación de innovaciones curriculares. El lugar de teoría y de práctica en la formación de profesionales y sus relaciones en virtud del plan de estudios.

2) “Didáctica General”

La programación de la enseñanza: elaboración del programa de un curso. Unidades didácticas. Tipos de unidades. Selección de contenidos. Secuenciación de contenidos y de actividades. Distribución de tiempos.

Enfoques de enseñanza. Fases de la enseñanza: pre-activa, interactiva y posactiva.

Enseñanza y evaluación. Los principios de la evaluación de los aprendizajes. Los principales enfoques teóricos de la evaluación de los aprendizajes. Las modalidades de la evaluación y su relación con los propósitos de la enseñanza y del aprendizaje.

Requisitos básicos de los programas y los instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación. Escalas de calificación y regímenes de promoción. Análisis e interpretación de resultados.

3) “Didáctica Especial de la Disciplina”

3.1.) Didáctica del Derecho

Análisis de las asignaturas del plan de estudios de Abogacía: impacto de la formación general en filosofía, historia, sociología y economía para fortalecer la perspectiva del Derecho. La promoción de la integración de contenidos en cada asignatura a partir del conocimiento del diseño curricular de la carrera de Abogacía.

Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza del derecho. La comparación de sistemas jurídicos como criterio para enseñar derecho en perspectiva internacional. El análisis de casos; la utilización de los problemas como criterio para enseñar Derecho. Aprendizaje basado en problemas. Análisis de fallos jurídicos. La simulación como estrategia para enseñar derecho público y derecho privado. La enseñanza de la mediación: criterios y aspectos involucrados.

Laboratorio de casos reales y aplicación en la formación para la práctica profesional.
La argumentación y el lugar de la lógica de la investigación en la enseñanza del derecho. La investigación sobre la propia práctica docente en la enseñanza del Derecho.

La evaluación de los aprendizajes y de la calidad de la docencia: la evaluación según el proyecto curricular de la carrera de Abogacía de la UBA. El diseño de un programa de evaluación acorde con los contenidos de cada área del derecho y de las asignaturas y cursos que las enseñan.

3.2) Didáctica para la carrera de Traductorado Público

Análisis de las asignaturas del plan de estudios de la carrera: impacto de la formación general en lengua materna y su vinculación con la lengua extranjera; impacto de la formación en derecho sobre los propósitos y el perfil del graduado de la carrera. La promoción de la integración de contenidos en cada asignatura a partir del conocimiento del diseño curricular de la carrera.

Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza de la traducción pública y de la interpretación. La simulación como estrategia para enseñar traducción pública e interpretación.
Laboratorio de casos reales y aplicación en la formación para la práctica profesional.
La investigación sobre la propia práctica docente en la enseñanza de la carrera.
La evaluación de los aprendizajes y de la calidad de la docencia: la evaluación según el proyecto curricular de la carrera. El diseño de un programa de evaluación acorde con los contenidos de cada orientación y especialidad de la carrera y de los cursos que las enseñan.

4) “Práctica de la Enseñanza”

Los procesos de reflexión sobre la práctica docente aplicados a la enseñanza del Derecho y de las otras carreras de grado de la Facultad. Aproximaciones al análisis de las clases desde diferentes abordajes: el contexto institucional, las conformaciones grupales, la comunicación y la negociación de significados.

El auxiliar docente de derecho como planificador, enseñante y evaluador. Las configuraciones didácticas. La buena enseñanza del derecho.

La observación: registro y notas en el trabajo de campo. Análisis de lo observado. La entrevista anterior y posterior a la observación de clases.

La programación y evaluación de la clase: selección de contenidos, elaboración de propósitos y objetivos, selección de estrategias de enseñanza, elaboración de actividades, criterios de evaluación en virtud de la asignatura en la que se realizará la práctica pedagógica. La docencia en las instancias de formación para la práctica profesional.

Análisis y reflexión acerca de las prácticas de enseñanza. Práctica reflexiva e implicación crítica.